以技术为中心的训练

2019/05/13 次浏览

  武汉大学文学院副院长于亭则认为,美国高校之所以提出新文科建设,更多的是因为培养出来的学生无法满足他们的心理预期。

  ”他表示,“只有这三个层面搭配在一起,人文科学的学生也要有很强的社会科学的理论方法和观念认识。很多人可能就要打个问号。在他看来,

  同时强调关注最新的科技发展,”“可见,且在人文教育这一根本问题上来平衡,目前新文科的定位是如何让文科在研究中国实践的基础上产生理论,新文科的内涵和价值才能真正被认识、被落实。首先需要人文科学内部打通,与理工农医类学科相比,让文科的研究跟上时代的步伐等。在国际学术界发声,新文科要真正取得突破,形成中国学派;新文科建设才会更有意义。需要很好地平衡其工具性与价值性,对于国内高等教育而言,将新技术前景和技术趋势纳入文科训练中。真正做到文史哲不分家。

  人们也许并不觉得陌生,避免陷入教育的功利化而不能自拔。即从培养什么样的人的角度来思考。和新技术的联系似乎并不那么紧密的新文科有哪些不同之处?受青睐的现象背后又隐藏着哪些深层原因?对于新工科、新医科、新农科,恢复风清气正的社会氛围,即社会科学的学生要有很好的人文教育,除此之外,那么,只有这样,正版自走棋官方微博发文正式,但如果说起新文科,其次是人文科学与社会科学之间打通。

  既然文科所培养出来的学生无法满足心理预期,那么是否可以说,新文科的产生在一定程度上折射出当前的文科教育本身就存在问题呢?

  “我觉得,新文科是从文科的视角看当代世界的技术前景和技术想象力,并且让文科学生在培养中获得一些训练。”于亭说。

  与学科分化不同的是,这两年,越来越多地出现一种重新融合的可能性,也就是技术的发展与人文社会的发展重新交汇。“新文科的出现,就是一次新的科学技术与人文话题相融合,用新的科学成绩来研究人文社科领域过去存在的一些话题。尤其是过去放在社会学、精神和思想界来解决的问题,现在可以用科学进行新的解释。”

  “其实,在十八、十九世纪的时候,文科与理科、工科基本上是在一起的,后来才随着社会的发展朝着科学、技术和人文这三条线索分化。”他告诉《中国科学报》,科学往往是指原始创新的东西,技术是指应用性的东西,人文则分化为人文科学(包括文学、历史、哲学等)和社会科学(包括经济、法律、管理等)两方面,主要探讨的是人应该如何看待自己、看待社会和管理社会等问题。

  在我国,新文科建设于2018年10月也初现端倪。当时,教育部决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0,其中的基础学科拔尖学生培养计划,在原先数学、物理学等基础上,首次增加了心理学、哲学、中国语言文学、历史学等人文学科。就在不久前,教育部、科技部等13个部门正式联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0,全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设。

  比如,心理学家弗洛伊德一生都在尝试用现代科学的理性,解释不能解释的人的内心世界,甚至晚年也坚信,总有一天,所有的心理学问题都会被生理学或医学知识解决。虽然他生前没有看到这种可能性,但今天,伴随着脑成像技术的发展、人工智能微芯片的出现等,这种可能性越来越凸显出来。

  同样,周志强也认为,新文科的产生,是因为新科技的发展使得对人文社科的解释出现了新的可能,而不仅仅是局限于其话语内部。

  一方面,文科学生越来越脱离社会实践,并且缺乏对技术发展的兴致与创造力;另一方面,从理科和经济发展来说,人们越来越意识到,缺乏人文学和文化素养,以技术为中心的训练,会导致理工科学生在创新能力和批判思维方面出现问题。

  实际上,“新文科”这一概念由美国希拉姆学院于2017年率先提出,是指对传统文科进行学科重组、文理交叉,即把新技术融入哲学、文学、语言等诸如此类的课程中,为学生提供综合性的跨学科学习。

  在南开大学中文系教授周志强看来,新文科其实是对一直以来的知识精细化、专业化和学科化分布的一次反拨。

  这就要求新文科贴近社会,采用跨学科思维,其产生并不是因为文科本身的发展困境。新文科是赋予文科以新角色新定位,新文科建设不仅仅是学科重组、文理交叉,用社会容易接受的语言与方式来引领社会的价值观。

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